第二十四章 接化发 (第2/3页)
宏。
“七班的宋婉瑶同学是怎么回事？”
“你天天在走廊上和她‘学习互助’，时间还不短！”
“陶老师，这事你也说说？”
陶悠兰叹了口气，语气比徐瑞祥缓和，但担忧之情溢于言表：
“池宏，老师理解同学之间互相帮助是好事。”
“宋婉瑶的理科成绩确实有进步，这很好。但是……”
她顿了顿，斟酌着措辞。
“宋婉瑶心思比较细腻敏感，情绪容易受外界影响。”
“老师观察到她最近……嗯，似乎有些心神不宁。”
“而且她的英语成绩最近一次小测下降了十分，这很不应该。”
“你们这样频繁接触，天天黏在一起，老师担心会影响彼此的状态，尤其是她。”
池宏微微蹙眉——
我教的是宋婉瑶的理科，英语下降？
那应该去找英语老师啊！找我池宏干啥？
池宏深吸一口气，开始了他的反击——
“陶老师，徐老师，”
“宋同学的问题，我确实有责任。”
为了尽快平息老师的怒气，先把事情承担下来，这叫作“接”。
“她的英语成绩下滑，根据我的初步分析，可能恰恰是因为她把过多精力投入到了理科的难题攻坚上，暂时忽略了英语的常规练习。
这说明我们的互助项目在时间分配策略上还需要优化！
我正准备和她复盘数据，建议将互助时间中15%重新分配给英语基础巩固。
发现问题，迭代优化，这正是高效学习的体现！
老师，您说是不是这个道理？”
将对方想质问的感情问题，直接转化成无懈可击的学习问题，这叫“化”。
“时间就是分数！效率就是生命线！
我们选择在走廊讨论，是因为那里光线充足，空气流通，利于保持大脑清醒。
选择固定时间，是为了形成高效的学习节奏，避免无谓的寻找浪费时间。
至于‘黏在一起’？
我们每次交流都严格控制在解决具体学习问题的范围内，平均时
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