第33章 不断回旋的回旋镖 (第3/3页)
，继续师道的解惑：“我的意思是授之以渔，三点水的渔。我的重点不是甩手不干，而是教你方法。你从我这里吃到的‘鱼’已经够多了，现在是时候学会自己‘渔’了。你需要主动去理解、去揣摩出题人、阅卷老师以及学校老师和我，是如何思考和工作的。”
余夏心中的不安，略略平复：“怎么主动了解？”
“沟通和提问。”江静知启发他，“我能直接告诉你我的思路，但其他人呢？不是说‘六度空间’理论吗，世界很小，据说世界上任意两个人之间最多隔着6个人。只要你主动、有技巧地去问，去请教你的任课老师，甚至去研究历年高考真题的解析和评分标准，总会有人愿意告诉你答案，帮你理清背后的逻辑。不要只是一味埋头刷题，还要时常抬头看看路，理解你正在走的这条路是谁设计的、通往何方、又该如何高效通过。”
余夏沉吟了一会儿，眼神逐渐亮了起来：“好像……确实有点道理。”
江静知那番关于“渔”的理论，像一颗投入平静湖面的石子，在余夏心里漾开了一圈圈涟漪。他生平第一次开始认真思考：学习，或许不仅仅是单向的输入和解题，更是一场需要理解规则、揣摩意图、甚至预判动向的多维博弈。
他决定将这套方法论付诸实践，用他最擅长的方式——系统化工程。
第一步：逆向工程与模式识别。
他不再满足于刷完题对答案。他会把历年高考真题、模拟卷的压轴题单独拎出来，按题型、考点、难度分级建档。然后，他开始扮演“出题人”：
“这道力学综合题，为什么要把斜面角度设成这个特定值？是为了考察临界条件判断，还是为了计算结果能巧妙约简？”
“这篇文言文阅读，注释为什么只标注这几个生僻字？是不是暗示其他词汇必须通过上下文推断？出题人想考的是实词释义还是虚词逻辑？”
“英语完形填空的这个空，四个选项词义接近，但为什么只有这个选项能与全文的情感基调形成最佳呼应？”